Lucy Calkins dit que l'équilibre des besoins d'alphabétisation est “ rééquilibré ''


Les enseignants et les chercheurs en lecture précoce réagissent avec surprise, frustration et optimisme après que le Teachers College Reading and Writing Project, l'organisation qui conçoit l'un des programmes de lecture les plus populaires du pays, a présenté une nouvelle approche pour apprendre aux enfants à lire.

Un document diffusé lors des événements de développement professionnel du groupe, d'abord rapporté par APM Reports vendredi, appelle à une attention accrue pour s'assurer que les enfants peuvent reconnaître les sons dans les mots parlés et relier ces sons à des lettres écrites – les compétences fondamentales de la lecture. Et cela souligne que sonder les mots est la meilleure stratégie à utiliser par les enfants pour comprendre ce que ces mots disent.

"(P) oring sur le travail des chercheurs contemporains en lecture nous a amenés à croire que les aspects de l'alphabétisation équilibrée doivent être" rééquilibrés "", lit-on dans le document.

Bien que le document suggère que ces idées sur la façon d'enseigner la lecture sont nouvelles et sont le produit d'études récentes, elles font en fait partie d'un ensemble de sciences établies depuis longtemps. Des décennies de recherche en sciences cognitives a montré que fournir aux enfants des instructions explicites sur les sons de la parole et leur correspondance avec les lettres écrites est le moyen le plus efficace de s'assurer qu'ils apprennent à lire les mots.

Mais il est important de voir ces idées émaner du projet de lecture et d’écriture du Teachers College. Le programme, fondé par Lucy Calkins et hébergé à l'Université de Columbia, a depuis longtemps minimisé l'importance de ces compétences fondamentales dans l'enseignement précoce de la lecture et a poussé d'autres stratégies réfutées pour identifier les mots.

Dans une déclaration à la Semaine de l'éducation, Calkins a déclaré que le document reflète le travail qu'ils ont effectué avec des chercheurs du Child Mind Institute, une organisation à but non lucratif qui soutient les enfants souffrant de troubles mentaux et d'apprentissage.

«Ceux qui nous connaissent bien savent que nous sommes une communauté d'apprentissage universitaire et que les connaissances que nous offrons sont en constante évolution et en expansion. Le document reflète ma ferme conviction que les enfants bénéficieront lorsque des personnes aux perspectives et aux antécédents divers sont assises à la même table et s'écoutent attentivement », a écrit Calkins.

Calkins a également noté que le document a été partagé lors de dizaines d'événements TCRWP, y compris une réunion virtuelle pour les enseignants le week-end dernier.

Signaux mixtes au repérage

Les Unités d'étude pour l'enseignement de la lecture, le programme TCRWP pour l'enseignement de la lecture de la maternelle à la 5e année, est l'un des principaux acteurs du marché de la lecture précoce. Un sondage du Centre de recherche de la Semaine de l'éducation 2019 ont constaté que 16 pour cent des enseignants de la maternelle à la 2e année et de l'éducation spécialisée utilisent les unités d'étude pour enseigner la lecture.

Mais comme l'a noté APM Reports, le programme a fait l'objet d'un examen plus minutieux, y compris de chercheurs en lecture. Certains États et districts ont reconsidéré son utilisation.

Le programme n'inclut pas d'enseignement systématique et explicite de la conscience phonémique ou de la phonétique dans les premières années, comme l'a rapporté la Semaine de l'éducation. La société a commencé à publier un programme de phonétique supplémentaire en 2018, mais les supports marketing pour les nouvelles unités impliquent que la phonétique ne devrait pas jouer un rôle central dans les classes de la petite enfance. "L'enseignement de la phonétique doit être simple et efficace," les matériaux lus. «Chaque minute que vous passez à enseigner la phonétique (ou à préparer du matériel phonétique à utiliser dans vos leçons) est moins de temps passé à enseigner d'autres choses.»

Mais ce n’est pas seulement le fait que les matériels mettent de côté la conscience phonémique et la phonétique – ils enseignent également des stratégies de lecture qui peuvent rendre plus difficile l’acquisition de ces compétences par les élèves.

Les matériels de Calkins font la promotion d’une stratégie appelée «trois signaux», qui suggère que les élèves peuvent déchiffrer ce que disent les mots en s’appuyant sur trois sources d’information ou indices différents. Ils peuvent regarder les lettres en utilisant un repère «visuel». Mais ils peuvent également s'appuyer sur le contexte ou la syntaxe d'une phrase pour prédire quel mot conviendrait, selon la théorie. Les chercheurs et les enseignants en lecture disent que cela peut amener les élèves à deviner: inventer des mots à partir d'images, ou ce qui se passe dans l'histoire, plutôt que de lire les mots en s'occupant des lettres.

Ce nouveau document semble signaler un changement majeur dans la théorie pédagogique de l'organisation.

Il met l'accent sur l'importance des compétences de base, recommandant aux élèves de la maternelle et de la rentrée de recevoir un enseignement quotidien sur la conscience phonémique, et disant que tous les premiers lecteurs pourraient bénéficier d'une pratique phonétique fréquente. Il recommande que les livres décodables – ceux contenant une forte proportion de correspondances lettre-son que les élèves ont déjà apprises – fassent partie des «régimes de lecture» des jeunes enfants. Et cela suggère des évaluations régulières de la conscience phonémique, car des problèmes dans ce domaine peuvent indiquer des difficultés de lecture.

Particulièrement remarquable, le document semble faire volte-face au repérage. Les élèves ne devraient pas «spéculer sur ce que le mot pourrait dire en se basant sur l'image», lit-on dans le document. Au lieu de cela, les enseignants devraient dire aux enfants de «répondre aux mots difficiles en première lire le mot, son par son (ou partie par partie) et seulement puis, après avoir produit une prononciation possible, vérifiez que ce qu'elle a produit a du sens compte tenu du contexte », lit-on.

La déclaration sur le repérage contredit les conseils que Calkins donnait il y a moins d'un an. En novembre 2019, Calkins a publié une déclaration repoussant ceux qu'elle a appelés, «Les personnes centrées sur la phonétique qui s’appellent« la science de la lecture ».»

Dans cette déclaration de l'année dernière, Calkins a déclaré que les enseignants ne devraient pas encourager les élèves à deviner les mots. Mais elle a dit que les élèves pouvaient créer une hypothèse basée sur le contexte de la phrase.

En réponse à la déclaration de Calkins, lisant le chercheur Mark Seidenberg écrit à l'époque, «Dr. Calkins dit qu'elle méprise le 3-cueing, mais la méthode est là dans son document. "

Les enseignants ont besoin de «conseils précis»

Les deux dernières années ont marqué une évolution des positions publiques des éditeurs et des organisations de lecture sur la science de la lecture et sur la manière dont elle devrait guider l'enseignement, stimulée en grande partie par la couverture médiatique des meilleures pratiques d'Emily Hanford de APM Reports, et d'autres médias, notamment Semaine de l'éducation.

En juillet de l'année dernière, par exemple, l'Association internationale pour l'alphabétisation a publié un mémoire mettant l'accent sur importance d'un enseignement phonétique systématique et explicite, une distinction claire de la position d'une organisation qui a longtemps inclus des membres des côtés opposés des «guerres de lecture».

Mais il n’est pas certain qu’aucune des déclarations de Calkins ou de TCRWP changera la pratique en classe, a déclaré Julia Kaufman, chercheuse principale en politiques à la RAND Corporation, qui étudie comment les systèmes scolaires peuvent soutenir un enseignement de haute qualité. Des recherches antérieures de RAND ont également révélé que les matériaux de Calkins sont largement utilisés dans les écoles américaines.

«Je ne pense pas que nous puissions nous attendre à ce qu’un changement dans la philosophie et les idées (du TCRWP) change quoi que ce soit à moins que les enseignants ne soient documentés et vraiment clairs sur les points à changer», a-t-elle déclaré.

Le programme et la mise en œuvre sont complexes, a ajouté Kaufman: «Les enseignants ont besoin de conseils spécifiques, détaillés et précis pour savoir ce qu'ils doivent faire en classe.»

Dans leur rapport sur ce document récent, APM Reports a noté que les éducateurs lors d'une récente formation du TCRWP ont reçu du matériel pédagogique supplémentaire qui encourageait le décodage.

Le programme de base, cependant, encourage toujours le repérage. Par exemple, un graphique de stratégies à partir d'un exemple de leçon de 1ère année, les élèves disent: «Pensez à ce qui se passe», «Vérifiez l'image» et «Pensez à quel genre de mot conviendrait», comme des moyens de résoudre des mots difficiles.

À moins et jusqu'à ce que le TCRWP publie une nouvelle édition des Unités d'étude pour l'enseignement de la lecture, avec des conseils détaillés des enseignants reflétant ces changements philosophiques, Kaufman a déclaré qu'elle ne s'attendrait pas à voir beaucoup de changements dans les classes élémentaires.

Certains éducateurs étaient optimistes quant au fait que la nouvelle position du TCRWP pourrait conduire à une adoption plus généralisée de l’enseignement fondé sur des données probantes et à de meilleurs résultats en lecture. «Il reste encore beaucoup de changements à faire mais c'est encourageant!» a écrit Erin Beard, coach en alphabétisation, sur Twitter.

D'autres ont exprimé leur frustration face à un mouvement qu'ils considéraient comme trop peu, trop tard.

«Donne-t-elle des remboursements pour toutes les interventions nécessaires pour l'occasion d'apprentissage manquée?» LaTonya M. Goffney, surintendant du district scolaire indépendant d'Aldine, écrit sur Twitter. «Nos élèves les plus vulnérables – noirs, bruns, pauvres, ELL et en éducation spécialisée ont payé le coût ultime!»

Sharon Contreras, le surintendant des écoles du comté de Guilford, a noté que tout changement aurait probablement un coût pour les districts utilisant les matériaux de Calkins.

«Des millions de dollars gaspillés. Des milliers d'étudiants ne savent pas lire correctement. Les districts dépensent une petite fortune pour de nouveaux programmes et pour recycler les enseignants. Tout est totalement évitable », elle a écrit, sur Twitter.

Image: Lucy Calkins —Peter Cunningham-File


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